¡ Lo que puede hacer una caja de bombones en un aula !
Hace unos días, fue el cumpleaños de Aurora, una amiga mía. No es la primera vez que felicitamos a alguien cantándole :»Cumpleños feliz». Mi amiga, sorprendida, nos dio las gracias.Nos conoce porque ha venido alguna vez a la escuela. Ahora hace tiempo que no viene. Aurora es una fan de nuestro blog. A través de él ve cómo van cambiando los niños, cómo crecen y de vez en cuando, al vernos, me pregunta por ellos.
A los pocos días del cumpleaños, nos hizo llegar una caja de bombones con una nota:
Para Vicen, Gabriel, Vanesa, Miguel, Vega y Daniela. Gracias por vuestra felicitación. Muy bien el coro. Estos bombones son para que celebréis mi cumpleaños. Me gustan mucho vuestros trabajos y todo. Mª Aurora
En clase, leímos la nota y les enseñé la caja y, al abrirla, espontáneamente un niño dijo que había 16 bombones. Esto » me dio pie» para trabajar Matemáticas de 6º, 4º, 2º de Primaria y 2º de Infantil. Con cada alumno a partir de su nivel.
-¿ A cuántos bombones tocamos ?
Los de 6º y 4º contestaron rápido: -¡ A 2 y sobran 4!
– Miguel, ¡ sal a la pizarra y haz la operación! , le digo al alumno de 4º. (Está trabajando la división) Sale y la hace bien.
– ¿Crees que está bien? dame una pista
– Que el resto es menor que el divisor, contesta. ( Está trabajando la propiedad del resto )
-¿Y cómo puedes saber con seguridad si está bien’
-Haciendo la prueba, multiplicando divisor x cociente + resto.
Ahora pregunto a todos: ¿ Y qué podemos hacer con los que sobran? Como no dicen nada, les sugiero que podemos invitar a la profesora de E. Física, que viene después y ¿ con los que quedan?
Gabriel contesta: – Después de dar 1 a Nadia, partir por la mitad los que quedan.
Parece que todos estamos de acuerdo. Ahora pregunto a Vanesa: – ¿y qué sale al dividir 3 entre 6? Sal a la pizarra. En 6º están trabajando los números decimales. Hace la división y el resultado es :0,5
-Gabriel, ¿y cómo podemos convertirlo en una fracción equivalente? (Yo pensaba en 1/2, pero él pone 6/12. Lo valoro positivamente, porque está bien, aunque no es lo que yo pensaba y le pido que busque otra menor. Le ayudo
-¿ Entre qué número puedes dividir 3?
-Entre 3.
-¡Muy bien! ¿y qué te da?
-1
-Y si divides 6 entre ese mismo número ¿ qué te da?
-2
Así el resultado de la nueva fracción es :1/2
– ¿Qué parte de bombón nos corresponde?
– Medio.
Ahora le toca a la alumna de 2º.
-Vega si tenemos 2 bombones cada uno, ¿ cuántos tenemos en total? Hazlo en la pizarra.
Va escribiendo 2+2+2+2… Cuando le falta poner un 2… le digo que deje que Daniela (de 2º de Infantil) escriba el último número. sale a la pizarra para poder participar como sus compañeros. Después Vega pone el signo de igualdad y el resultado:12
Con los bombones hemos repasado:
La división entera, la propiedad del resto, la prueba de la división, la división con decimales, y las fracciones equivalentes.
Hemos hecho cálculo mental: 2+2+2+2+2+2 y resuelto una sencilla suma y repasado el número 2 con grafía incluída.
Y aunque ya nos hemos comido los bombones, con los alumnos de 6º aún se puede seguir trabajandolos divisores de un número, concretamente los divisores de 16.
¿Cómo podríamos colocar los bombones ? ¿En cuántas filas y en cuántas columnas? ¿Qué otros diseños de caja podríamos hacer? ¿Cuál creéis que sería la más adecuada? ¿Y la más estética ?
